Søgeresultater: 19

En god tale- og skriftsproglig forståelse er indgangen til alle typer teoretisk læring, ikke mindst når man skal lære at regne. Talord, cifre og mange af matematikkens grundlæggende begreber, som ”mere”, ”mindre” og ”lig med”, kommer hurtigt på plads hos elever med normale sproglige færdigheder. Visse dele af matematikken, som multiplikationstabellen, er for de fleste elever en ren sproglig øvelse på samme måde som at lære Europas hovedstæder, eller hvad farverne hedder på engelsk eller spansk. Børn med forsinket sprogudvikling kan derfor af sproglige årsager vække bekymring med hensyn til den grundlæggende matematik. De har brug for flere forklaringer, flere gentagelser og en undervisning med et visuelt og konkret indhold. Denne fagpjece er en kort introduktion til dyskalkuli med svar på nogle vigtige spørgsmål; • Hvad er dyskalkuli? • Hvor adskiller dyskalkuli sig fra andre matematikvanskeligheder? • Hvordan finder man ud af, at der er tale om dyskalkuli? • Hvad kan skolen gøre for at hjælpe elever med denne diagnose? Bogen henvender sig til lærere og forældre til børn med vanskeligheder i matematik

Med INKLUSION som perspektiv behandler bogen aktuelle og centrale områder inden for specialundervisning. Der er referencer og uddybende litteratur, som muliggør videre studier. Der er analyse af grundlæggende problemstillinger, dilemmaer og synsvinkler.

Modersmålsundervisningen er et kontroversielt emne i den aktuelle politiske og pædagogiske debat. Beslutninger om at tilbyde modersmålsundervisning skal fremover være et kommunalt anliggende. Det bestemte man i foråret 2002 fra centralt hold. Følgen blev, at et flertal af kommuner - ikke mindst af økonomiske grunde - bestemte sig for ikke længere at tilbyde denne undervisning. Samtidig blev det dog også udmeldt, at regeringen ville støtte en indsats inden for modersmålsundervisningen i førskolealderen med ét år. De analyser, der gennemføres i denne bog, hvor der også sammenlignes med Sverige, peger på, at der er en række områder, hvor vi i Danmark ikke er gode nok, og den lægger dermed op til debat om en ændret indsats.

Bogen handler om idrættens fundament som basisfag og kendetegn som undervisningsfag. Om dannelse og identitet i idrættens univers. Om idræt som læringsfag. Om didaktiske redskaber til idrætsundervisningen. Om dannelsespotentialer og konkrete handlemuligheder.

Denne bog indeholder fortællinger fra læreres professionelle liv. Fortællingerne indgår i en række forskellige temaer, som alle er væsentlige og relevante for en undervisers arbejde: inklusion, interkulturelle konflikter, relationer mellem lærer og elever, omsorgsetik i undervisningen, undervisnings - og arbejdsformer, evalueringer og test og sårbarhed i lærerarbejdet. I hvert af bogens kapitler tages et af de ovennævnte temaer op til uddybende analyser og fortolkninger med baggrund i fortællinger af lærere. Til sidst lægges der ved hjælp af spørgsmål op til en åben diskussion. I bogens indledning føres læseren ind i lærerfortællingens univers. Derefter følger to forskellige indfaldsvinkler til forståelsen af, hvad narrativer er og hvordan de kan bruges som redskaber til beskrivelse, dialog og udvikling af undervisningens praksis. I et afsluttende kapitel gives en vejledning i at skrive og bruge lærerfortællinger som et led i en reflekterende praksis. Bogens henvender sig især til lærerstuderende og lærere og tænkes anvendt i forbindelse med undervisningen i pædagogik, didaktik og praktik, herunder særligt i forbindelse med trepartssamtaler i læreruddannelsen.

Denne bog præsenterer og systematiserer konkrete ideer til, hvordan du som dansklærer i 1.-2. klasse kan arbejde differentieret og stadig fokusere på fællesskabet.

Hvordan hjælper vi børn og unge til at få det bedre i hverdagen? Så de udvikler tillid til sig selv og andre og fungerer i det moderne klasseværelse? Bogen handler om ’den tredje vej’ til læring – en mindful, kontemplativ pædagogik. Det er en pædagogisk form for lystfuld læring i dagens og fremtidens skole. Forfatteren beskriver mindfulness som forskningsfelt og andre kontemplativt baserede metoder. Læseren får indsigt i, hvad der sker i hjernen, når vi træner mindfulness, samt hvilke psykologiske og pædagogiske effekter, træningen giver. Bogen præsenterer også en række øvelser, som kan bruges i klasselokalet til at øge både glæden ved at lære og elevens mentale sundhed. I et afsluttende kapitel præsenteres teknikker og metoder, som kan bruges af både lærere og forældre. Bogen viser, hvordan vi kan hjælpe børn og unge med at mindske stress og øge den mentale sundhed ved at: Udvikle sine indre styrker og finde tryghed. Udvikle sit selv og finde egne veje. Øge ens empatiske formåen. Finde glæde i kundskab og læring. Bogen henvender sig til lærere, AKT-vejledere og psykologer, men også til andre, som arbejder professionelt med børn og unge, samt forældre.

Denne bog stiller skarpt på skolernes begavede og talentfulde elevers faglige udvikling og trivsel. Bogen kan læses som et bud på talentudviklende praksis i en inkluderende skole med fokus på undervisningsdifferentiering.

Ordblindhed – en håndbog til forældre Denne håndbog er til forældre til ordblinde børn, forældre, der er bekymrede for deres barns læseudvikling og til fagfolk, der har lyst til at læse med. Håndbogen formidler gode forslag og idéer, så børn med ordblindhed møder forståelse og bliver stillet over for realistiske krav og forventninger. Håndbogen er skrevet af centerleder ved Dansk Videncenter for Ordblindhed, Birgit Dilling Jandorf og tidligere skoleleder ved Ordblindeinstituttet i Ballerup, Karl-Åge Andreasen, med et forord af Christine Antorini. Formålet med bogen er at formidle viden om ordblindhed og undervisning af ordblinde børn, så læseren får bedre redskaber til at hjælpe ordblinde børn. Alt for mange børn med ordblindhed går igennem et skoleforløb uden den fornødne støtte til at klare de mange udfordringer, realistiske krav og forventninger, som er forudsætningen for, at de kan udvikle sig og lære i skolen. Bogen kommer omkring mange områder: Hvad er ordblindhed? Betydningen af tidlig indsats, skoleforløb og specialundervisning, forløbet af den normale læse- og staveudvikling, og hvordan man undgår, at lektier bliver en plage. Desuden er der oplysninger om ungdomsuddannelser og svar på mange stillede spørgsmål omkring ordblindhed

Skoleledelse i forandring er til de skoleledere, som skal implementere skolereformen i praksis! Bogen præsenterer nye tænkemåder og ledelsesgreb, der kan åbne for de nødvendige kulturforandringer på skolerne.

Skoleeleverne skal blive dygtigere, og vi skal have flere unge til at gennemføre en uddannelse! Det skal lærerne understøtte med deres undervisning. Men det nye er, at det er langt mere lagt ud til den enkelte skole at få det til at fungere. Og derfor synes Line Arnmark og Dorthe Junge, at skolelederne trænger til at en hjælpende hånd.

Vi bliver nødt til at kigge fremad og lade være med at læne os for meget op ad fortiden!, mener forfatterne. Med bogen vil de inspirere til nyt og gøre op med bagudskuende systemer i både folkeskolen og på ungdomsuddannelserne.

Skolelederne skal gå fra at lede på tid til at lede på kvalitet. Fra at lede en profession til at lede professionalisme. Og fra at lede enkeltpersoner til at lede team. Samtidig skal lederen skabe begejstring for opgaven og forstå at kommunikere både internt og eksternt.

Forfatterne præsenterer brugbare teorier fra danske og internationale forskere og en lang række eksempler fra de forandringer, der allerede er i gang på skoler i Danmark. En samling af ledelsesværktøjer hjælper ledelsen i gang med det konkrete forandringsarbejde.

Hent værktøjskassen fra Skoleledelse i forandring i pdf-format på www.gyldendalbusiness.dk

De umulige børn og det ordentlige menneske handler om etniske minoritetsbørns identitetserfaringer i den danske folkeskole. Den viser, at de etniske minoritetsbørn - stik imod skolens og lærernes intentioner om integration - oplever, at der er et skarpt skel mellem danskere og etniske minoriteter. Børnene føler, at den danske og andre nationale identiteter er hinandens modsætninger, og at de etniske minoritetsbørn laver ballade og er dårlige elever, hvorimod danske børn opfører sig pænt og er dygtige elever. Men hvorfor bliver nationale og religiøse identiteter så vigtige i folkeskolen? Og hvorfor ender især muslimske drenge i kategorien som skolens ballademagere? Disse spørgsmål besvarer bogen gennem en analyse af skoleinstitutionen og børns identitetsopbygning omkring fællesskaber og kulturelle former. Her bliver det tydeligt, hvordan den danske folkeskoles ideal om "det ordentlige menneske" bringer begreberne om køn, nationaliteter og religion ind i samspillet mellem børn og lærere på en måde, som ikke fremmer integration.

MATEMATIKVANSKELIGHEDER I EN INKLUDERENDE SKOLE sætter fokus på deltagelses- og læringsmuligheder for elever i matematikfaglige vanskeligheder. Omdrejningspunktet er et organisatorisk og didaktisk perspektiv på, hvordan matematikvanskeligheder opstår, hvordan de traditionelt gribes an gennem faglig støtte, hvordan kvaliteten af støtten kan højnes og ikke mindst, hvordan vanskelighederne kan forebygges gennem den daglige undervisning. Nogle af bogens kapitler beskæftiger sig mere generelt med indlæringsvanskeligheder og organisering af faglig støtte, så der er også viden at hente for personer, der beskæftiger sig med vanskeligheder i andre fag end matematik. MATEMATIKVANSKELIGHEDER I EN INKLUDERENDE SKOLE udfordrer den traditionelle forskningstradition ved at inddrage nyere forskningsmetoder, som er bedre egnede til at indfange skolelivets komplekse praksisser og konstitueringer. Bogens beskrivelser og pointer knytter sig nært til det levede liv i skolen og kan derfor umiddelbart overføres til læserens konkrete arbejde med elever i matematikfaglige vanskeligheder. MATEMATIKVANSKELIGHEDER I EN INKLUDERENDE SKOLE henvender sig primært til lærerstuderende, matematiklærere, specialundervisningslærere samt studerende i matematikdidaktik, men er også relevant for andre fagpersoner, der studerer eller arbejder indenfor områderne matematik, matematikvanskeligheder og specialpædagogisk støtte til elever i faglige vanskeligheder.